Die Schulgründerin #5

00:00:03: Ein herzliches Willkommen an alle Bildungsinteressierte und Schulgründungsmotivierte

00:00:08: zum Podcast Die Schulgründerin. Mein

00:00:11: Name ist Ingrid Rück. Ich möchte dich mitnehmen

00:00:15: zu meiner eigenen Schulgründungsreise, auf der ich viele

00:00:19: spannende Bildungshighlights und auch andere Themen mit dir teilen

00:00:23: möchte. So, jetzt geht's los. Nun wünsche ich dir ganz

00:00:26: viel Inspiration, Motivation und Begeisterung.

00:00:31: Wow, schon die fünfte Podcast-Folge der

00:00:35: Serie Die Schulgründerin. Heute geht es das

00:00:38: Thema ganz möchtern Klassenarbeiten oder ganz

00:00:41: absolut spannend, wie motiviere ich Schülerinnen und

00:00:45: Schüler im Prinzip ihr Bestes zu geben oder zu

00:00:49: Höchstleistungen oder über sich hinaus zu wachsen. Ich möchte starten mit

00:00:52: einer ganz kleinen Geschichte und zwar von mir. Ich

00:00:56: war glaube ich 16 Jahre alt, also schon ein Weilchen

00:01:00: her. Meine Schwester musste einen DLRG-Rettungsschein

00:01:04: machen und hatte keine Lust, diesen Kurs alleine zu bewegen und hat

00:01:08: mich gefragt, ob ich da nicht einfach mitmachen möchte. Bin ich die gute

00:01:11: Schwimmerin? Und mit Wasser habe ich so auch nicht. Aber Ich habe einfach

00:01:15: gedacht, naja, okay, kann mal nicht schaden, ich probiere das Ganze mal.

00:01:20: Ich war dann also dabei und dann ging es ein paar Sachen,

00:01:24: konnte ich dann schwimmen, geradeaus, über Wasser, war super,

00:01:28: aber dann ging es einfach auch ums Tauchen. Und man musste dort eine

00:01:32: ziemlich große, lange Strecke zurücklegen in dem Hallenbad.

00:01:35: Das waren 50 Meter und ich habe es gerade mal geschafft, vier,

00:01:39: fünf Meter unter Wasser zu bleiben und kam dann wieder hoch und musste

00:01:43: einfach Luft schnappen, weitermachen zu können. Und ich habe

00:01:47: gedacht, das schaffe ich gar nie. Wisst ihr was, ich habe so

00:01:50: einen tollen Trainer gehabt, der stand am Rand,

00:01:54: der sagte da noch, und das erinnere ich mich noch so gut daran, der sagte

00:01:58: damals zu mir, du weißt du was Ingrid, du schaffst das, ich

00:02:02: glaube an dich, du schaffst diese ganze Länge durchs

00:02:05: Hallenbad, probier es einfach.

00:02:09: Und da dachte ich, naja, der hat ja wohl gut reden, also bin

00:02:12: sicherlich wieder noch ein paar Meter oben. Und dann fing ich

00:02:16: an, der Gedanke war wirklich der, der glaubt an mich, der hat

00:02:20: gesagt, ich schaff das und ich probier das jetzt einfach auch.

00:02:23: Und hab's probiert und es ist mir, ich glaube, die Hälfte hab ich

00:02:27: geschafft. Und das war schon so ein kleines Wunder für

00:02:31: mich und dann sagt er so und jetzt noch mal und jetzt schaffst du diese

00:02:34: ganze Länge und ihr werdet es nicht glauben. Also er ist mir

00:02:38: tatsächlich gelungen diese ganze Bahn durch das Hallenbad

00:02:42: durchzutauchen und unter Wasser zu bleiben

00:02:46: Und nicht nur das, auch diese Sprünge von

00:02:50: diesem drei Meter Turm oder Brett, das waren damals, also ging eigentlich

00:02:54: gar nicht. Also wenn ich jetzt daran denke, ich muss da drei Meter hoch gehen

00:02:57: und vielleicht könnt ihr das so ein bisschen nachempfinden, man steht dann oben und guckt

00:03:00: in die Tiefe des Wassers. Das ist ja dann nicht nur die Oberfläche, sondern

00:03:04: sieht ja eigentlich wirklich auf den Grund. Und er hat mich sogar da

00:03:08: dazu gebracht, den Salto rückwärts von diesem 3 Meter Brett zu machen.

00:03:12: Und diese Erinnerungen, die sind einfach wunderbar und die

00:03:16: sitzen noch immer. Und da denke ich auch so gerne zurück und vor allem wie

00:03:19: hat er es geschafft mich dazu zu bringen das überhaupt

00:03:23: zu machen und dann noch dass es mir gelungen ist also eigentlich

00:03:27: phänomenal. So machen wir einen kleinen Switch zur

00:03:31: Schule. Das kann man

00:03:34: wunderbar einfach übertragen, was brauchen Menschen, was brauchen

00:03:38: Schüler, wirklich auch zu Leistungen

00:03:42: zu kommen, an die sie vielleicht selber gar nicht glauben. Wir

00:03:45: haben eine Schülerin aufgenommen, ich nenne sie jetzt mal Paula.

00:03:50: Die Paula, die hatte vor jeder Klassenarbeit

00:03:54: unheimlich Stress. Also es waren richtige Panikattacken, Schweißausbrüche.

00:03:58: Sie konnte einfach keine Klassenarbeiten in dieser Klasse oder

00:04:01: mit dem Klassenverband schreiben.

00:04:05: Und die Paula haben wir aufgenommen und die hat ihr gesagt, weißt du was,

00:04:09: wir machen es jetzt einfach mal so, du schreibst absolut gar keine Klassenarbeit.

00:04:13: Du bist einfach in der Klasse drin, du lernst deinen Stoff, du machst mit,

00:04:17: aber bei den Klassenarbeiten, da schreibst du einfach mal gar

00:04:20: nicht mit. Das war dann zu einem Lächeln

00:04:24: in ihrem Gesicht, wie Lisa in der ersten

00:04:28: Episode. Das habe ich auch damals so wahrgenommen.

00:04:32: Also, es ist einfach so ein Druck abgefallen,

00:04:35: ein riesen Berg hat sie eigentlich dadurch schon

00:04:39: überwunden, dass man gesagt hat, hey, du machst ja gar keine, du musst keine

00:04:43: Klassenarbeiten mitschreiben. So, und es ging dann so

00:04:47: ein, zwei, drei, vier Wochen und irgendwann habe ich ihr gesagt, so wenn du jetzt,

00:04:50: was ist einfach dein Problem? Also was

00:04:54: schreckt dich denn am meisten davon ab, in diesem Klassenverband

00:04:58: oder im Klassenzimmer diese Arbeiten mitzuschreiben? Dann sagt sie,

00:05:01: naja, sie sitzt da drin, dann ist der erste fertig,

00:05:05: dann hört sich der Stiftungnebensitzer und dann ist auch, also

00:05:09: sie ist eigentlich abgelenkt und das andere,

00:05:13: was sie unheimlich gestresst hat, ist, dass die schneller sind als sie. Also Die

00:05:16: anderen sind schon fertig und sie muss jetzt in dieser Zeit diese Aufgaben

00:05:20: überlösen. Und wie es dann halt so ist, dann geht halt gar nichts

00:05:24: mehr. Und so war es dann auch bei ihr. Also es ging einfach nicht

00:05:27: mehr. Der nächste Schritt war dann der, dass sie probiert hat, diese

00:05:31: Arbeit mitzuschreiben, aber in einem Nebenraum, wo es einfach

00:05:35: ruhig ist, wo sie für sich Zeit hat und auch nicht

00:05:38: merkt, dass die anderen abgeben. Natürlich auch genau, dass sie Zeit bekommen hat,

00:05:42: ihre Mitschülerinnen und Mitschüler auch. Und das ist ihr dann

00:05:46: irgendwann mal, also nach zwei Monaten, drei Monaten, ist ihr das dann gelungen.

00:05:50: Sie hat die Arbeiten im Nebenraum mitgeschrieben oder war, glaube ich,

00:05:53: sogar das erste Mal, saß ich bei mir im Büro. Und

00:05:57: dann habe ich ihr gesagt, so, und jetzt signalisiere ich einfach, wenn du es vielleicht

00:06:00: mal schaffst, eine kurze Arbeit oder in einem Nebenfach

00:06:04: oder wie auch immer. Damals haben wir,

00:06:07: nee, nicht in einem Nebenfach, in einem Hauptfach, da kommen wir gleich noch drauf.

00:06:11: Wie auch immer, wenn du das wirklich mitschreiben kannst und es ist ihr gelungen.

00:06:16: Und zwar deshalb, weil man an sie

00:06:19: geglaubt hat. Also wir haben sie aufgenommen oder ich habe sie

00:06:23: aufgenommen damals und habe gesagt, ich glaube du schaffst das, du brauchst die

00:06:26: Zeit, wir gucken was wir machen können für dich und du schaffst das. Und

00:06:30: es ist ihr wunderbar, wunderbar wirklich gelungen. Und von da

00:06:34: an nie wieder ein Problem, diese Klassenarbeiten mitzuschreiben.

00:06:38: Also von außen wahrscheinlich war sie aufgeregt, wie ihre anderen Mitschüler

00:06:42: auch, aber sie hatte nie wieder ein großes Problem mit Panikattacken und

00:06:46: Schweißausbrüchen, arbeiten mitzuschreiben.

00:06:51: Und das soll einfach zeigen, diese Geschichten

00:06:54: sollen einfach zeigen, wenn man an jemand glaubt und das auch

00:06:58: signalisiert und man sich aufgehoben fühlt, dann fällt es einem

00:07:02: leichter, auch das, was man machen muss, vielleicht zu erledigen oder

00:07:05: was eine große Hürde ist, trotzdem dran zu gehen

00:07:09: und sagen, ich probiere das jetzt wenigstens mal.

00:07:13: Und in den Geschichten ist es ja dann einfach auch wunderbar gelungen.

00:07:17: Wir an der Schule, also am Alpgymnasium, wir haben, ich sitze

00:07:21: übrigens gerade in einem Klassenzimmer und

00:07:25: zwar genauso wie die Schüler ihre Klassenarbeiten schreiben. Das heißt,

00:07:28: jeder sitzt hier natürlich auch in anderen Schulen

00:07:32: auf seinem Platz. Ich sitze gerade in der ersten Reihe. Man sieht im Hintergrund,

00:07:36: wir haben wunderschöne Aussicht. Das heißt also, die Schüler

00:07:40: schreiben genauso ihre Klassenarbeiten, aber, und jetzt kommt

00:07:43: es, nur in den Hauptfächern.

00:07:47: Wir haben versucht, den Druck rauszunehmen, also nicht die Fülle

00:07:50: der Klassenarbeiten, sondern wir schreiben nur in den

00:07:54: Hauptfächern Klassenarbeiten und das machen wir jetzt schon seit

00:07:58: zehn Jahren so und Das kommt sehr gut an. Die

00:08:01: Schüler haben weniger Druck. Und

00:08:05: in den Hauptfächern müssen wir es machen. Wir sind ja auch in dem

00:08:09: System mit den Regeln, die wir einhalten

00:08:13: müssen. Das ist auch vollkommen in Ordnung, weil das Leben läuft einfach

00:08:16: nicht ohne diese Klausuren. An der Uni geht es ja weiter, müssen die Schüler

00:08:20: irgendwie lernen, aber mit weniger Druck. Und in den

00:08:23: Nebenfächern braucht man natürlich auch unsere schriftlichen Noten, aber das gelingt

00:08:28: durch Arbeitsblätter, die sie sowieso machen, zum Beispiel. Oder durch

00:08:31: eine andere schriftliche Aufgabe, diese zu erledigen haben.

00:08:35: Das heißt, wir nehmen den Druck raus

00:08:39: und sagen einfach, keine Klassenarbeiten

00:08:43: in den Nebenfächern. Und Übrigens,

00:08:46: unsere Kollegen kriegen nur grüne Stifte, zu

00:08:50: korrigieren. Also jetzt gibt es auch schon blaue, aber sie korrigieren

00:08:54: nicht mit rot. Wenn wir einfach möchten, diese Farbe rot, signalisiert er

00:08:57: einfach, hey, Fehler, Fehler, Fehler, Fehler. Und

00:09:02: Da werden zwar auch die Fehler angestreicht und angekreuzt,

00:09:06: aber es ist nicht in der Farbe Rot, die dieses Signal

00:09:09: gibt, ich habe alles falsch gemacht, was jetzt da was in den Köpfen

00:09:13: einfach drin ist. Also auch da gehen wir ein Stück weit einen

00:09:17: anderen Weg. Und in der nächsten Folge gehen

00:09:20: wir noch ein Stück weiter, einfach zu sagen, wie lernt man denn

00:09:24: nachhaltig. Also es nicht nur durch die Klassenarbeiten schreiben, die wir natürlich auch

00:09:28: in den Hauptfächern machen, aber wir gehen noch noch mal ein Schrittchen

00:09:32: weiter. Also, nächste Folge wird wieder spannend.