Die Schulgründerin #6

00:00:03: Ein herzliches Willkommen an alle Bildungsinteressierte und Schulgründungsmotivierte

00:00:08: zum Podcast Die Schulgründerin. Mein

00:00:11: Name ist Ingrid Rück. Ich möchte dich mitnehmen

00:00:15: zu meiner eigenen Schulgründungsreise, auf der ich viele

00:00:19: spannende Bildungshighlights und auch andere Themen mit dir teilen

00:00:23: möchte. So, jetzt geht's los. Nun wünsche ich dir ganz

00:00:26: viel Inspiration, Motivation und Begeisterung.

00:00:30: Heute gibt es noch mal so eine kurze Familiengeschichte

00:00:34: und zwar geht es Noten

00:00:38: und Bewerten und zwar dass sie viel lieber im Meer

00:00:41: schwimmen als in einem Hallenbad hat die Auswirkung auf die note

00:00:45: meiner tochter in der schule will kürzer leidern

00:00:49: warum und zwar bin ich bevor meine tochter

00:00:52: eingeschult wurde in die grundschule ganz selten mit ihr jetzt ins hallenbad

00:00:56: oder ins freibad gegangen dass sie schwimmen übt und habe einfach

00:01:00: gedacht oder war überzeugt davon sie lernt ja das Schwimmen in der Schule. Da

00:01:03: hat so eine Schule einfach da, aber weit gefehlt.

00:01:07: Als ich dann in der ersten Klasse ankam und es war dann der Schwimmunterricht,

00:01:13: wurde mir klar, warum alle Eltern ihre Kinder, bevor sie eingeschult

00:01:17: werden, in einen Schwimmunterricht anmelden und

00:01:20: dort auch das Schwimmen üben und einüben, weil sie es eigentlich können müssen, wenn sie

00:01:24: in die Schule kommen, weil es da Noten gibt.

00:01:27: Und ich war total verblüfft, aber mir war es dann klar, okay, da habe ich

00:01:31: jetzt einen riesengroßen Fehler gemacht und meine Tochter, naja, sie konnte

00:01:34: schwimmen, sie konnte sich über Wasser halten, aber sie konnte nicht irgendwie tauchen oder von

00:01:38: A nach B wieder länger schwimmen oder wie auch immer, weil ich gedacht

00:01:42: habe, das lernt sie ja dann in der Schule. Und dann war

00:01:46: eine Aufgabe, ich glaube das war dann irgendwie ein Startsprung

00:01:51: und sie konnte das natürlich nicht und zack, wups, wupdiwup,

00:01:54: hatte sie einfach eine schlechte Note. Ich weiß nicht mehr was für eine Note, aber

00:01:58: auf jeden Fall schlechter als die anderen Schüler. Und die

00:02:01: hat, das hat dann natürlich wie bei allen anderen Kindern,

00:02:05: auch wenn man schlecht bewertet wird, das ist kein Anreiz, besser

00:02:09: zu werden oder zu üben oder zu machen.

00:02:14: Also man macht es natürlich dann nicht mit Freude mit der schlechten Norde

00:02:18: und ich habe dann zu ihr gesagt Mensch sei doch einfach ehrlich, ich wollte meine

00:02:21: Tochter stark machen, sei doch einfach ehrlich, sagt sie der Lehrerin, du kannst das

00:02:25: nicht, du kannst nicht da vom Startsprung einfach jetzt so ins Wasser

00:02:28: springen, du würdest einfach ganz Schritt für Schritt landen

00:02:33: Und das Ende vom Lied war dann, dass ich einen

00:02:36: Termin hatte bei der Lehrerin, also sie wollte mich dann sprechen.

00:02:40: Bei diesem Gespräch hat sie mir dann erzählt, dass meine Tochter

00:02:44: sich veräppeln wollte oder einfach gesagt hat, sie macht das jetzt nicht.

00:02:48: Sie wollte sich weigern. Die Lehrerin hat sich dadurch

00:02:52: nicht so gut gefühlt. Ich habe ihr dann erklärt, wie die ganze Geschichte

00:02:55: zustande kommt und dass sie tatsächlich nicht toll schwimmen

00:02:59: gelernt hat oder einfach nicht so mutig ist,

00:03:02: dass sie jetzt komplett da mal geschwend den Startsprung hinlegt wie

00:03:06: die anderen Kinder, sondern da hat sie einfach, das kann sie nicht, das

00:03:10: hat sie einfach noch nicht gelernt, aus dem Grund, dass sie auch früher nicht mit

00:03:14: ihr schwimmen gegangen bin, so wie andere Eltern mit ihren Kindern oder sie zum

00:03:17: Schwimmunterricht angemeldet habe. Und sie hat dadurch

00:03:21: einfach diese Nachteile gehabt und das Gespräch war gut

00:03:25: aber nichts desto trotz gab einfach diese Aufgaben im Schwimmunterricht

00:03:29: wo die Schüler erledigen mussten und da konnte sie gar nie so

00:03:33: gut sein. Ich erzähle euch die Geschichte deshalb,

00:03:36: weil es in vielen Fällen so ist, aber in anderen

00:03:40: Fächern. Also es gibt die Voraussetzungen der Schüler, die

00:03:44: sind unterschiedlich. Wir haben unterschiedliche Elternhäuser, die haben Schüler haben

00:03:47: unterschiedliche Interessen. Und sie kommen unterschiedlich,

00:03:52: ich sage jetzt mal mit unterschiedlichem

00:03:57: Wissen oder auch Können, an die Schule. Und wir an der

00:04:01: Schule, wir sind einfach so, dass wir sagen, wir sind irgendwie alle

00:04:04: gleich. Also wir müssen ja alle irgendwie mit der gleichen Klassenarbeit

00:04:08: benoten oder wir müssen diese Noten geben. Diese Noten,

00:04:12: die brauchen wir, brauchen wir an der Schule. Das ist wiederum das System.

00:04:17: Wir müssen auch Klassenarbeiten mit Noten umsetzen. Wir müssen die

00:04:20: Schüler bewerten. Hat ja auch was Gutes. Sie lernen dadurch

00:04:24: natürlich auch für späteres Leben, dass man bewertet wird.

00:04:27: Aber mit dieser Geschichte, ich glaube, leuchtet einem so ein bisschen

00:04:31: ein, dass man auf anderes Rücksicht nehmen

00:04:35: muss. Also unterschiedliches Ankommen in den Schulen

00:04:38: oder unterschiedliche

00:04:45: Tagesmotivationen. Also jemand ist einfach nicht gut

00:04:48: drauf, weil vielleicht daheim, weil es daheim Probleme gibt oder

00:04:52: weil es sich irgendwas Sorgen macht, dann kann das Kind

00:04:56: einfach nicht das leisten, was es gerade leisten soll und diese

00:04:59: Anforderungen einfach auch erfüllen.

00:05:04: Und deshalb, ich habe es ja letztes mal schon gesagt, wir sind eine Schule, die

00:05:07: nur in den Hauptfächern die Noten

00:05:10: vergibt, die Klassenarbeiten schreibt. Noten vergibt man in allen

00:05:14: Fächern Und wir machen Verbesserungsklausuren.

00:05:18: Also das so ein Stück weit abzufangen, dass man einen schlechten Tag von einer

00:05:22: Schülerin oder einem Schüler erwischt, wenn die Klassenarbeit

00:05:26: dran ist oder dass die Schüler

00:05:29: vielleicht Angst haben, eine Klassenarbeit zu

00:05:33: schreiben. Dann klappt das ja auch nicht oder funktioniert ja auch nicht.

00:05:36: Und deshalb machen wir diese Verbesserungsklausuren. Das hat den Sinn, dass

00:05:40: man einfach sagt, okay, bestimmte Inhalte

00:05:44: konnte man nicht abrufen in dem Moment, aber wir geben den Schülerinnen

00:05:48: und Schülern einfach noch die Chance, das einfach noch nachzuholen oder zu

00:05:51: verbessern. Das heißt, sie können Verbesserungsklausuren schreiben,

00:05:57: die dann wiederum ihre Gesamtnote am Ende des Schuljahres verbessern.

00:06:00: Und sie müssen das auch nur oder können das wir bieten das allen schülern an

00:06:04: und sie können das nur in den aufgaben machen

00:06:08: wo sie jetzt nicht gut waren oder wo sie es nicht wussten das hat

00:06:11: wiederum den hintergedanken dass sie sich noch mal mit dem thema beschäftigen

00:06:15: und dass sie einfach dass man nicht sagt eine klassenarbeit ist geschrieben die Note ist

00:06:19: es und fertig war, sondern man soll ja nachhaltig lernen. Es ist gut,

00:06:23: wenn man nachhaltig lernt, sodass man das Wissen, das man da nicht

00:06:27: abrufen konnte, vielleicht sich nochmal damit beschäftigt und

00:06:30: vielleicht ein bisschen später ein Licht aufgeht und sagt, ah, so war das doch

00:06:34: auch und jetzt verstehe ich das. Und zwar

00:06:38: haben die Schüler die Möglichkeit, das in der Lernzeit

00:06:41: umzusetzen, in ihrer Lernzeit, wo der Lehrer auch für sie

00:06:45: persönlich einfach auch da sein kann und

00:06:49: wo sie in Ruhe einfach diese Verbesserungsklausur noch

00:06:52: machen können. Wir haben noch was anderes, wirklich individuell

00:06:57: auf die Schüler einzugehen und zwar haben wir unsere Lernboxen.

00:07:01: Das passt jetzt gerade so schön zum Thema, da komme ich nochmal erst darauf zu

00:07:04: sprechen. Die Landboxen, die gibt es in unterschiedlichen Niveaus. Das heißt, wir

00:07:08: haben ja Schüler, die sind super toll in Englisch, weil sie begeistert sind

00:07:11: davon und andere sagen, das ist gar nicht so mein Ding.

00:07:16: Und sie sollen ja alle weiter lernen und weil also englisch

00:07:19: ist ja wichtig braucht man ja im leben und sollen trotzdem weiterkommen

00:07:23: und deshalb haben wir unsere Lernboxen. Diese Lernboxen werden in den

00:07:27: Lernzeiten umgesetzt und ich habe hier gerade mal so eine in englisch.

00:07:30: Man sieht hier das ist easy and difficult

00:07:34: und da können sie also das normale Niveau, gibt es

00:07:38: wahrscheinlich noch eine andere Lernbox und hier haben wir das leichte und das

00:07:42: schwere, wo man einfach sagen kann, die

00:07:45: Schüler, denen schwer fällt, die sollen erstmal leichte Übungen machen,

00:07:49: da die Bestätigung auch zu kriegen, ich schaff's, ich bin doch auch gut

00:07:53: und der Kollege oder die Kollegin hat dann so einen Blick drauf und kann dann

00:07:57: auch sagen, probier mal das nächste Schwierigere, das wirst du bestimmt auch noch

00:08:00: schaffen. Und deshalb gibt es diese

00:08:04: Lernboxen, wo wir versuchen, die Schüler so mehr

00:08:08: oder weniger zu begeistern, dass es ihnen gelingt, auch die

00:08:11: Inhalte zu bearbeiten gelingt und

00:08:16: die, die richtig gut sind, Denen können wir wirklich eine Herausforderung

00:08:19: geben. Die können das Schwere einfacher machen und sind dann vielleicht auch ein

00:08:23: bisschen stolz darauf, dass sie schwierige Aufgaben gemacht haben.

00:08:27: Ich zeige euch noch mal kurz, genau das haben wir in den Hauptfächern, machen wir

00:08:31: praktisch diese Verbesserungsklausuren. Also nur da braucht man es ja,

00:08:34: weil in den Nebenfächern schreiben wir keine Klausuren und wir

00:08:38: haben in den Hauptfächern auch diese Lernboxen, wo die Schüler einfach auch

00:08:42: lernen können. Und jetzt zeige ich euch auch noch Mathe. Also es gibt

00:08:45: in Mathe, Deutsch, Französisch und in Englisch.

00:08:49: Ich habe es jetzt gerade in diesem Klassenzimmer, in dem ich übrigens gerade bin

00:08:54: und auf unserem Lehrerarbeitsplatz sitze. Der Lehrerarbeitsplatz ist ein

00:08:57: bisschen höher. Wir haben hier einen Bartisch und auch ein paar Hocker.

00:09:01: Ein Cocktail wäre manchmal nicht schlecht. Und

00:09:05: deshalb für unsere Kollegen, die sind einfach präsent, die sind da, die

00:09:10: stehen auch meistens, damit sie einfach auch

00:09:13: präsent in der Klasse sind. Ich möchte euch aber

00:09:17: noch die Mathe-Box zeigen. Das passt gerade schön zu meinem Outfit

00:09:21: blau. Also auch in Mathe gibt es diese Boxen und hier gerade zu

00:09:24: dem Thema, ich bin jetzt in der Klasse 7, zu dem Thema lineare

00:09:28: Gleichungen. Schüler suchen sich dann die passende Aufgabe raus.

00:09:32: Also was können sie machen oder was möchten sie machen.

00:09:36: Erledigen das ganze komplett alleine in

00:09:39: Eigenarbeit. Das heißt, wir bringen unsere Schüler auch dahin, dass sie

00:09:43: selbstständig arbeiten und sich auch selbstständig

00:09:47: kontrollieren. Also in den Boxen sind da die Lösungen drin

00:09:51: und Sie sollen sich selbstständig gucken oder selbstständig schauen, was

00:09:55: haben Sie falsch gemacht und sich dann das auch noch mal anschauen,

00:09:58: damit Sie auch wirklich nachhaltig lernen, weil die Zeit in der Schule

00:10:02: ist so so wichtig und wenn man die einfach auch gut und

00:10:06: schön verbringen mit unseren Kindern, unseren Schülerinnen und

00:10:09: Schülern, damit sie auch

00:10:13: insgesamt lernen fürs Leben und auch selber sich so ein bisschen

00:10:17: korrigieren können und auch kontrollieren können, dann ist das

00:10:21: doch ein wunderschönes Ergebnis.